Criterion-referenced testing was a major focus of psychometric research in the 1970s. يعد الاختبار محدد المعايير محل التركيز الرئيسي للأبحاث النفسية في فترة السبعينيات من القرن العشرين.
Criterion-referenced tests based on these standards rather than norm-based relative rankings (which compare one student with another). تقوم الاختبارات معيارية المرجع على هذه المعايير بدلاً من التصنيفات المتعلقة بمعيارية المرجع (التي تقارن تلميذًا بآخر).
A criterion-referenced test will use questions which were correctly answered by students who know the specific material. حيث سيستخدم الاختبار المحدد المعايير الأسئلة التي تمت الإجابة عليها بشكل صحيح من قبل الطلاب الذين يعرفون مواد محددة.
Many high-profile criterion-referenced tests are also high-stakes tests, where the results of the test have important implications for the individual examinee. تعتبر العديد من الاختبارات المحددة المعايير اختبارات عالية المجازفة أيضًا، حيث أن نتائج الاختبار لها مقتضيات مهمة على الممتحن الفردي.
However, not all criterion-referenced tests have a cutscore, and the score can simply refer to a person's standing on the subject domain. ومع ذلك، لا توجد نقاط اجتياز لجميع الاختبارات محددة المعايير ولكن يمكن أن تشير الدرجات ببساطة إلى مستوى الشخص في مجال البحث.
Many, if not most, criterion-referenced tests involve a cutscore, where the examinee passes if their score exceeds the cutscore and fails if it does not (often called a mastery test). وتشتمل العديد من الاختبارات محددة المعايير، إن لم يكن معظمها، على نقاط الاجتياز، حيث يعتبر الممتحن ناجحًا إذا تجاوزت درجاته نقاط الاجتياز ويفشل إذا لم يتجاوزها (غالبًا ما يسمى اختبار الإتقان).
Because of this common misunderstanding, criterion-referenced tests have also been called standards-based assessments by some education agencies, as students are assessed with regards to standards that define what they "should" know, as defined by the state. ونتيجة لسوء الفهم المشترك هذا، فيطلق أيضًا على الاختبارات محددة المعايير من قبل بعض المؤسسات التعليمية اسم التقييمات المستندة إلى المعايير، ويتم تقييم الطلاب فيما يتعلق بالمعايير التي تحدد ما "يتعين" عليهم أن يعرفوه، على النحو الذي تحدده الدولة.
They include the High School Proficiency Examination for Reading and Mathematics; the Iowa Test of Basic Skills; Iowa Tests of Educational Development; Criterion-referenced tests in Reading, Mathematics, and Science; Language Proficiency Assessment; Nevada Alternate Scales of Academic Achievement; and National Assessment of Educational Progress. وتتضمن هذه الاختبارات اختبار الكفاءة للثانوية العامة في القراءة والرياضيات واختبار المهارات الأساسية بولاية آيوا واختبارات التطور التعليمي بولاية آيوا والاختبارات محددة المعايير في القراءة والرياضيات والعلوم وتقييم الكفاءة اللغوية والمقاييس البديلة للإنجاز الأكاديمي بولاية نيفادا والتقييم الوطني للتقدم التعليمي.
جوال إصدار